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蘇州市藝術學校語文教學現狀調查——以昆曲表演專業為例

來源:蘇州藝術學校  發布時間:2019-05-10 16:07:36  瀏覽量:93返回列表

蘇州市藝術學校語文教學現狀調查

             ——以昆曲表演專業為例



一、語文教學現狀

  蘇州市藝術學校是是從事培養藝術表演和文化產業專業人才的中等職業藝術學校,昆曲表演專業主要招收六年制中職和五年制高職昆曲表演專業的學生。蘇州市藝術學校的昆曲教學作為蘇州市保護昆曲的兩個“五位一體”的重要組成部分,承擔著培養新生代昆曲演員的重要使命。

  昆曲表演是一門高雅藝術,它需要表演者具備扎實的文化底蘊。換而言之,扎實的語言文字功底與閱讀理解能力對昆曲演員深刻理解劇本具有決定意義。但在長期的教學實踐中,我們發現,昆曲表演專業學生所塑造的藝術形象卻缺乏鮮活生命力和感染力,表現出的更多的是“模仿”,而少了有血有肉的感情表達,可以說是只知其然,不知其所以然。從專業課程體系的設置來看,文化素養類課程主要有語文、歷史、音樂等等。單從語文教學的角度來看,昆曲專業的語文教學情況不容樂觀。

  一、學生不愛學。

  學生不愛學的原因有三,一是基礎差:客觀地說處于高等教育和高中教育“夾縫”位置的中等職業教育的生源幾乎全部來自初中生,而且絕大多數是升入高中無望才選擇上中等職業學校學習的。我校招收的的生源也存在著相同的問題:學生文化素養普遍不高,學生往往有一定的藝術專業基礎,而文化課成績往往不好。入校學習后,學生又普遍重視掌握專業知識,輕視學習文化課知識。學生會有“學習文化課程是浪費時間”的錯覺。二是學習態度不端正——據我校對當前昆曲表演專業學生思想狀況調查。認為語文課作為一門公共基礎課重要的占32.2%,平時上課學習是為了應付考試的占73.7%;對語文學習學習感興趣的學生只占9.1%;認為只要學好專業課就行的占78.8%。三是學習方法不科學:課前對即將學習的內容不能做好預習工作,沒有使用工具書如《新華字典》、《漢語成語詞典》等來解決閱讀中閱讀生字、生詞的習慣。課上不愿放聲朗讀課文,更談不上有感情的朗讀課文了。對于老師提出的問題,安排的課堂鞏固練習,多數學生不愿動腦思考,動手練習。課下,不能主動復習所學內容,沒有閱讀和寫作的好習慣??偠灾?,學習基礎差,學習態度不端正,學習興趣不濃厚,學習成績自然不理想。

  二、學校不重視。

  中等藝術職業教育是以一定的藝術專業教育為基礎的,藝術專業技能是中等職業教育發展中的“抓手”,也是藝術職業教育的優勢和特色所在。中等藝術職業教育為抓住這根生命線,人為地使得“藝術專業技能”與“文化基礎”之間權重失衡,缺乏對學生進行綜合職業素質發展所需要的基礎文化素質的培養。當前職業教育普遍的觀念認為:除了對口升學班級外,一般都比較忽視公共基礎課程的開設和實施,公共基礎課幾乎成了陪襯。學校在課程設置和平時的教育教學活動中非常突出“專業課”的地位,很多學校甚至提出“公共基礎課要為專業課服好務、讓好路”的思路。在課程設置上,首先是滿足專業課時數,然后再安排公共基礎課課時,由于課時不足,公共基礎課只能刪減教學內容,這樣做的結果只能是忽視了公共基礎課的提高。語文課作為公共基礎課之一,也不能避免這種命運。由于昆曲表演專業學生在長期的學習中重專業技能、輕綜合素養,造成他們能完成各種基本功,甚至還能掌握各種高難度技巧,但他們所塑造的藝術形象卻缺乏鮮活生命力和豐富內心活動的局面。所以新生代昆曲演員表現出的更多的是“模仿”,而少了有血有肉的感情表達。長此以往,將不利于昆曲表演專業學生品德修養、專業能力的進一步提升,也必將影響他們未來的長遠發展。

  三、老師不愛教。

  由于語文課的邊緣化,導致了教師的教學理念滯后,長期以來很多語文課教師不關心學科發展情況,課堂上一味的完成自己的教學任務,大多仍采用成不變的“一言堂”或有限課堂提問的教學方法。教師是課堂的主體,學生只是“知識的儲存庫”。不少教師習慣于把篇、章、句、語、修、邏等知識嚼碎,詳盡而系統地“喂”給學生,教得支離破碎,學得粗枝大葉。這種教學模式滿足于讓學生聽、記教師的繁鎖講析和現成的答案,忽視了學生主體作用的發揮,也阻滯了學生的思維和個性的發展。這種教學模式造成的結果是應付考試也許有一定作用,但末必能真正提高學生運用語文工具的能力和語文素養。這種教學模式,使語文課失去了吸引力,也不符合學生的需求。在對學生進行調查中,很多學生認為自己上課講話、不喜歡老師是因為老師課堂沒吸引力。

  四、評價不科學。

  由于中等藝術職業教育的特性,學生掌握專業技能成為重中之重,學校和家長的目光都盯在學生專業課程的成績上,專業課程的成績好,學生以后出路就相對多一些。由于中等藝術職業教育的專業課已經建立了比較系統的、完善的學??己嗽u價機制,社會考評機制主要以各類大賽為主,在大賽中取得優異成績使得專業知識的評價厚重有力,無論教師還是學生,都把能否在各類大賽中取得優異成績作為評價這個學生學習優劣的標準。而語文課教學則缺少強有力的外部評價機制,內部評價機制又不夠完善,對教師而言,其教學過程、教學質量、教學效果等方面的監控與評價無疑是“寬松”的,很多時候是教師自己評價自己;對學生而言,其學習過程、學習質量、學習效果等方面的檢測與評價也是“寬松”的,只要考試前加把勁最低也能及格。這樣的評價方式導致了語文課教學的考核評價只是走過場,起不到激勵作用。


二、關于昆曲專業學生語文學習現狀的調查

  一、調查問卷的設計與實施情況

  1、調查對象。我校昆曲表演專業學生。這些學生涉及2009級昆曲表演專業、2011級昆曲表演專業、2012級昆曲表演專業、2013級昆曲表演專業.

  2、調查方法。為了確保抽樣的代表性和科學性,采用大面積問卷調查的方式,被調查的學生不記名,由教師統一發放與回收調查問卷。

  語文學習現狀問卷調查抽取了102名學生。共發放問卷102份,收回有效問卷99份,有效問卷率97%。

  3、調查的設計。在設計調查問卷時,主要考慮調查了解昆曲表演專業學生語文學習的以下幾個方面:(1)對語文課的態度及其原因;(2)語文學習的習慣;(3)對語文學習的自我評價;(4)對語文的興趣。

  4、調查的意義。本次調查本著文化課為專業課服務的思想,立足提高昆曲專業學生的文化素養,把語文作為教學改革的突破點,把語文課變成學生愛學,老師愛教,學校重視的一門課程。

  二、調查結果

  表1:對語文課的態度及其原因


 

問題

選項

人數

占比

你是否喜歡語文課

很喜歡

9

9.1%

一般

12

12.1%

不喜歡

43

43.4%

沒想過

35

35.3%

認真上語文課的原因(多選)

對語文課感興趣,感到學習語文不難

13

13.1%

老師講解清楚方法得當教學認真教學水平高

26

26.2%

認為語文課作為基礎課很重要

32

32.3%

為了考試

73

73.7%

不認真上文課的原因(多選)

基礎不好

53

53.5%

老師上課不吸引我感覺語文課太枯燥

48

48.5%

考試很好通過

67

67.7%

你對專業課和語文課態度

一樣重要

21

21.2%

學好專業課就行

78

78.8%

語文學習的學習方式

課前預習

2

2.0%

課堂聽講

90

90.9%

課后復習

7

7.1%

自學

0

0.0%

常以以下哪種方法來提高語文素養(多選)

上課認真聽講

7

7.1%

多閱讀多積累

16

16.2%

多背文章

2

2.0%

沒想過這個問題

74

74.7%

 


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